在《昭明文選》的注釋中，唐朝著名學者李善對于青春作了一個簡潔明了的定義：青春，喻少也。通常而言，青春表示年青的美好時光是作為一個名詞來使用的。

但是，提到青春這個詞，浮現(xiàn)在我腦海的卻是這樣一幅面容。皺紋已是深深深幾許，銀發(fā)亦是多多多千絲。是的，她已經年近退休了。她只是壽寧縣實驗小學一個平凡的教師。

李老師走路總是帶著一陣風，從她的步伐中你看不出一絲的暮色，她總是那樣的朝氣蓬勃。她的體內似乎總是有一股源源不息的洪荒之力，長期執(zhí)教畢業(yè)班數(shù)學，兼任班主任的同時還擔任了年段長、校女工委等方面的工作。但就是這樣一個身兼數(shù)職的老教師，卻總是每天提前半小時到校，推遲一節(jié)課下班，而且在課間的時候，你幾乎很少看到她回到辦公室休息。劉成敬老師曾經偷偷觀察過李老師一段時間，最后萬分佩服同時略帶“嫉妒”的寫下為什么李老師會成為孩子們心目中的明星：早讀課上，李老師坐在學生中間，與孩子們一起讀課文，一起背誦課文，她是學生心中最好的班干部；課間時分，她經常呆在班級，與孩子們談心，講笑話，她是學生心中的好伙伴；放學路上，她身邊總是簇擁著一群男生女生，手拉著手，她是學生心中的大姐大；校運動會上，她與學生擊掌鼓勵，在學生前邊領跑，她是學生心中的好領隊……。

青春意味著拼搏，永不放棄。而這正是李老師一直身體力行的準則。不管是對每一件事，還是對每一個孩子，李老師的眼里從未有過放棄兩個字。“在李老師的班上，個個都是優(yōu)秀生!即使是‘后進生’甚至‘問題學生’，都能夠在李老師那兒得到奇跡般地轉化。”壽寧縣實驗小學原校長葉生樹是這樣評價的。對于“問題生”和“后進生”，李老師總是傾注更多的精力和心血。她常常把成績落后的學生帶回家里單獨輔導，之后還親自把學生送回家。我想，在這種青春魅力的光芒下，就是頑石也終會點頭的。

如果你覺得李老師只是“一心只教圣賢書，兩耳不聞窗外事”，那么就想錯了。青春就是要活力四射。班上的學生要參加縣市的乒乓球比賽，李老師總能擠 出時間給孩子當陪練，她可是一個乒乓好手；在縣女工排球聯(lián)賽上，賽場中最活躍的身影、最響亮的聲音一定就是李老師了；如果她不能上場，那么她也一定是最好的啦啦隊隊長，最稱職的后勤部長，像教職工男籃比賽，韻律操比賽，學生運動會。她走到哪里，就把她這種青春的光芒帶到哪里。

青春還應該是張揚的。如果說要給李老師的青春找一點瑕疵的話，那么就是她過于低調了。對榮譽和表彰，李老師的低調，在學校里是出了名的。同事要給她拍照宣傳，她總是千方百計地“不配合”。2006年，壽寧縣教育局研究決定，推薦李老師為省“重教支教愛教”先進個人，當校長拿著表格讓李老師填寫的時候，李英卻婉言謝絕了。校長開玩笑說：“有1萬元獎金啊，你只要動動筆填寫個表格，舉手之勞就成了我們學校的‘萬元戶’啦……。”李老師卻淡淡一笑：“有獎金那我就更不能要啦，給別人吧。”她又一次把榮譽推讓了。

廉頗老矣，尚能飯否？是對青春的一種置疑。而廉頗老矣，尚能戰(zhàn)之！則是對青春最美的一種詮釋。已入暮年的李老師就是用這種積極的人生態(tài)度，將青春體現(xiàn)的淋漓盡致。青春做為一個名詞使用，只是人生中一段美好時光而已，而我更愿意將青春做為一個形容詞使用，只有這樣的青春才是不老的。

青春真好！

而我們青春正好！