一次偶然的機(jī)會(huì)，正在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的吳景祥被老師問(wèn)及是否愿意參與科技助殘項(xiàng)目。作為寧德師范學(xué)院信息工程學(xué)院電子信息專業(yè)的大四學(xué)生，吳景祥認(rèn)為利用科技幫助孤獨(dú)癥群體應(yīng)是“輕而易舉之事”，于是便著手準(zhǔn)備相關(guān)事項(xiàng)。

當(dāng)吳景祥滿懷信心地向老師展示自己的少兒編程系列課程時(shí)，卻遭到了老師的“冷水潑頭”，“他們的能力尚弱，可能連電腦開(kāi)機(jī)都不會(huì)”。在查閱孤獨(dú)癥人群的相關(guān)資料后，吳景祥向老師提出希望能先接觸一下孤獨(dú)癥群體。于是老師讓吳景祥參加了由市殘聯(lián)主辦的“技能促成長(zhǎng)·融合向未來(lái)”夏令營(yíng)活動(dòng)。

本以為已經(jīng)做足了功課，不會(huì)因?yàn)?ldquo;小小的”孤獨(dú)癥而感到不適，但現(xiàn)實(shí)還是給了吳景祥“一巴掌”。第一個(gè)行程就讓他頭痛不已。“一個(gè)孤獨(dú)癥小男孩總是毫無(wú)征兆地用力打我的背，痛得我嗷嗷叫。這讓我對(duì)于孤獨(dú)癥群體有了一定的認(rèn)識(shí)，初步了解了孤獨(dú)癥的核心癥狀——刻板行為和社交障礙。”

回到實(shí)驗(yàn)室后，吳景祥與同伴們探討如何運(yùn)用科技的力量為孤獨(dú)癥群體提供幫助。隨后，他們萌生了一個(gè)念頭：能否借助志愿者的力量，結(jié)合他們的專業(yè)技能，打造一系列科技體驗(yàn)站點(diǎn)，讓孤獨(dú)癥兒童親身感受科技的魅力。因此，大家開(kāi)始規(guī)劃一系列活動(dòng)，從古代的科技發(fā)明到現(xiàn)代的尖端科技，包括活字印刷術(shù)、造紙術(shù)、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、無(wú)人機(jī)飛行體驗(yàn)、人工智能換臉技術(shù)、3D打印等，旨在讓孤獨(dú)癥兒童深刻體驗(yàn)科技的魅力，并建立科技認(rèn)知。在老師的協(xié)助下，吳景祥與同伴們得到了市殘聯(lián)的大力支持，成功立項(xiàng)了“星智筑夢(mèng)”科普實(shí)踐進(jìn)特教校項(xiàng)目，計(jì)劃走訪我市所有特殊教育學(xué)校。目前，該項(xiàng)目已走訪了蕉城、霞浦、福安特殊教育學(xué)校。

每一場(chǎng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，盡管已精疲力盡，吳景祥的內(nèi)心卻充滿激情。“在現(xiàn)場(chǎng)，每個(gè)孩子的眼睛里都閃爍著對(duì)科技的熱切渴望。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，盡管社會(huì)普遍認(rèn)為孤獨(dú)癥群體主要需要行為干預(yù)以促進(jìn)康復(fù)，但他們同樣擁有享受科技的權(quán)利和需求。”這正是吳景祥與同伴們所倡導(dǎo)的科技平等的真諦。更令人欣喜的是，志愿者們的反饋驚人地一致——這是一次意義非凡的經(jīng)歷。吳景祥認(rèn)為，“這正是志愿服務(wù)的魅力所在，每個(gè)人都能發(fā)揮自己的力量，為有價(jià)值的事作出貢獻(xiàn)，共同讓我們的社會(huì)變得更加美好。”

來(lái)源：閩東日?qǐng)?bào)·新寧德客戶端記者 陳薇

編輯：陳娥

審核：劉寧芬 吳明順